关于珠海网络教育的思考

关于珠海网络教育的思考
 

        一、网络教育为实现以学生为中心的教育提供了新的教育手段和教学方法 

      在传统的教学中，通常采用集体的课堂教学方式，是教育者和被教育者面对面的交流，在整个

教育过程中教育者处于主体地位，学习资源也严格按照教育者的讲授内容为准，忽略了受教育者的

学习需要。以“学”为中心的教育要求在教学过程中既要重视和体现受教育者的主体作用，又不能

忽视教育者的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合

起来进行教育，要使受教育者学习到能直接应用于实际环境中的知识和技能，同时要求学习资源是

丰富而且易取，并能提供大量的学习工具。 
 

       对于以“学”为中心的教育，网络教育能够充分满足其要求。学生可根据自己的情况选择相关

的网络模拟空间进行学习，当然，学习方式也由原来的单一课堂听课学习而变为交互性学习，知识

的来源也由教材和课外读物扩展到网络中各种学习资源。主要表现在以下几个方面： 
 

1．师生间的关系发生了根本性的变化，学生真正地处于主体地位，而教师处于主导地位。学生

      在学习过程中若遇到问题可以单独地与网上教师进行联系，方式可为在BBS(电子公告牌系统)

      讨论版进行提问，也可以向教师发送E-mail，将自己的问题通过E-mail与教师进行讨论，如果时

      间允许的话，学生还可以与教师共同进入聊天室，直接进行网上对话；对于教师来讲，可以从

      BBS讨论版、E-mail和与学生的单独聊天中了解学生对知识的掌握程度，及时地进行指导。 
 

2．学生间的协作学习呈现出立体化，促进了学生对所学知识的构建速度和质量。学生通过在BBS

       讨论版的帖子和在聊天室的聊天，可以与不同学科、不同专业的同学进行交互，学科知识大

       交叉学习在网络教育中充分体现出来，对学生所要掌握的知识和对所学知识的认识都较传统的

       教育有了本质的变化。 
 

3．学生的小组讨论学习扩大了范围，为学生充分表达自己的观点提供了可能。在传统的小组讨

      论学习中，学生的范围只局限于一个班组或一个学校中的几个成员，但网络上只要对所讨论的

       问题感兴趣的人均可以参加；另外，一些性格内向的学生在传统的小组讨论学习中很少表达自

       己的观点、但在网络上就会大胆地发言，充分表达自己对问题的看法。 
 

4. 网络教育中的学习资源远远超过教科书的范围，学生在学到一个知识点时，可以通过网络了解其

     相关的内容，并学到其在实际环境中的应用。另外，网络数育还为现代教育提供了丰富的学习工

     具，如为学生免费提供的各种学习软件等。