轻轻松松学作文
——海石花“双快作文”教学特色
湛江海石花写作学校校长 李泽秀
据不完全统计，有40%左右的小学生怕写作文，认为作文是“苦差事“。究其原因，一是觉得没什么可写，二是不懂得怎么写，因此心理压力大，对作文不感兴趣。
兴趣是作文最重要的内驱力。为帮助广大小学生客服怕作文的思想障碍，我们根据《语文课程标准》提出的语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维，深入开展“双快作文”（快乐作文、快速作文）教改实验，创设作文情境，激发学生写作的兴趣和自信心，让他们进入作文这一个本属于自己的精神家园，写真话，抒真情，轻轻松松写作文。
一、开发校本教材《双快作文教程》
我校开发的校本教材《双快作文教程》被列入中国写作学会“21世纪写作学文库·青少年写作指导系列”，于2004年5月由南京大学出版社出版，全国发行。该教材在《语文课程标准》提出的小学生习作训练的“总目标”之下，按低、中、高年级三个学段的“阶段目标”进行设计。每学年1册，分12个单元，每单元有一个习作训练的重点，按“知识导引”、“读写练习”、“例文评析”、“习作”训练的顺序进行，体现了青少年写作课程的趣味性、阶段性和系统性。
二、实行“激、说、思、练”四字教学法
1、“激”——激趣
中低年级通过“看”（观察动植物、小物件、一处风景……）、“玩”（猜谜语、玩游戏）、“听”（听故事）、“做”（做书签、捏小泥人）等活动寓教于乐；高年级学生到社会生活中扩大视野、积累素材，培养写作兴趣。
2、“说”——说话。
低年级主要是帮助学生把句子说完整、通顺、连贯，再由说到写，让学生练习怎么说就怎么写，用汉语拼音代替没学过的汉子，然后进行组句成段的训练。中年级首先进行“段”的练习，如观察场面说片段，看图说片段等，然后由“段”到“篇”，说出一篇简单的记叙文。高年级着重训练口语交际，形式多种多样，如练习打电话、当节目主持人、演讲等。
3“思”——构思。
教师引导学生从记叙文的三段式、综式结构、横式结构等基本结构形式入手，借助图像，加快构思的速度，同时，训练学生打腹稿，在限时40分钟内，完成400字以上的习作。
4“练”——练笔。
一是“练”的内容，即写作的题材要广泛，让学生选材有广阔的空间，不受限制，无所顾忌，各擅所长，各展其能；二是文体大解放，形式自由，如记叙文、说明文、议论文、儿歌、顺口溜……三是多种形式修改：自改、师生评改、学生互评互改，在评改中提高“练”的水平。
几年来，“海石花”“双快作文”教改实验取得了丰硕的成果，得到了许多国内外著名专家、学者的高度评价。2003年10月31日，首届国际小学作文教学研讨会在北京召开，大会秘书长在会上充分肯定广东“海石花”这一教育品牌，认为“海石花”的办学模式和教改经验值得全国各地借鉴和推广。